本成果通过“定位立本、双融贯通、四教协同”，构建环环相扣的逐层递进逻辑，从层级确立到路径贯通，再到内涵深化的良性循环，形成了以下解决问题的方法：

（1）构建立德树人引领、锚定“两层半”定位的全链条育人机制，以“定位立本”破解人才培养靶向不准难题

如图3所示，本成果将“明德行”确立为第一位的“本”，秉持“传承红色基因，发扬奋斗精神、振兴革命老区”的理念，导入优秀企业文化，打造红色IT文化，培育精工求是之品；以区域发展需求为导向，精准对接各行各业的“两层半”岗位，动态调整专业设置和人才培养方案；健全“两层半”定位的“四涵三力”配套机制，构建涵盖三维空间、三元师资及三项载体的“三三结合”实施机制，以及“多元产出”评价机制。

图3 “定位立本”实现措施

（2）构建支撑“两层半”定位落地、对标岗位需求的“132产教融合共同体”育人平台与路径，以“双融贯通”破解人才供需结构性失衡难题

以1个底座支撑、3个平台相融、2个目标引领为核心，联动现代产业学院、公共实训基地与科创中心，深化产教融合与科教融汇的育人功能，推动“产学研用”一体化协同，形成“132 产教融合共同体”的育人平台（图4）。充分利用平台资源，按照企业级“真需求、真流程、真标准”（3R） 要求，导入真实项目，对标企业研发要求，实施“天马项目榜”工程能力训练计划；整合公共实训基地资源，打通“岗、课、赛、证”，提升学生岗位胜任力和职业发展力；以学科竞赛为抓手、高阶技术认证为牵引，强化学生“精实践、善创新”能力。

图4 132产教融合共同体

（3）构建聚焦“两层半”培养目标有效达成、全面整合教学要素的有效机制，以“四教协同”破解内涵提质建设乏力难题

围绕“两层半”人才培养，构建“教学、教材、教师、教研”的“四教协同”机制（图5），推动“多融交汇”落地：课程教学融贯层面，以信创技术融入本科教学为核心，探索新型课堂教学模式，“双师同堂”合作配备、教学和反思优化等；教材建设融通层面，构建“课程群+校企组”机制，围绕“143”要求，校企共编教材，如“华为根技术产教融合应用型本科系列教材”打造“即学即用”特色；在教师培养融创层面，充分利用工程师赋能的优势，建立“华为ICT等职业认证 + 教学能力认证 + 工程能力认证”的“双师双能型”教师培养认证体系；教研要素融合层面，统筹政校企育人要素，开展体系化教改教研，完善评价机制，破解应用型人才培养各类难题，保障“两层半”人才培养目标有效达成。

图5 四教协同